Apakah generasi muda saat ini kurang kreatif dan imajinatif?

Kedengarannya seperti keluhan orang dewasa yang letih: Anak-anak zaman sekarang berpikiran sempit dan tidak sekreatif dulu.

Namun para peneliti mengatakan mereka menemukan hal itu. Dalam sebuah penelitian pada tahun 2010 terhadap sekitar 300.000 tes kreativitas yang dilakukan pada tahun 1970-an, Kyung Hee Kim, seorang peneliti kreativitas di College of William and Mary, menemukan bahwa kreativitas telah menurun di kalangan anak-anak Amerika dalam beberapa tahun terakhir. Sejak tahun 1990, anak-anak menjadi kurang mampu menghasilkan ide-ide unik dan tidak biasa. Mereka juga kurang humoris, kurang imajinatif dan kurang mampu mengembangkan ide, kata Kim.

Apakah masyarakat modern benar-benar telah memadamkan semangat kreatif di kalangan generasi muda kita?

Para ahli mengatakan kreativitas adalah bawaan, sehingga tidak bisa hilang begitu saja. Tapi itu harus dihargai.

“Bukan berarti kreativitas bisa hilang begitu saja,” kata Ron Beghetto, psikolog pendidikan di University of Oregon. “Tetapi hal ini dapat ditekan dalam konteks tertentu.”

Fokus saat ini pada pengujian di sekolahdan gagasan bahwa hanya ada satu jawaban yang benar atas sebuah pertanyaan bisa terasa menyesakkan pengembangan kreativitas di antara anak-anak, kata Beghetto. “Tidak banyak ruang untuk pemikiran yang tidak terduga, baru, dan berbeda,” katanya.

Namun situasinya bukannya tanpa harapan, kata Beghetto. Faktanya, terdapat bukti yang menunjukkan bahwa generasi muda di seluruh dunia sangat kreatif, terutama dalam penggunaan media digital, kata Beghetto. Dan sebuah penelitian terbaru menemukan bahwa setidaknya pada waktu bermain, anak-anak menjadi lebih imajinatif.

Para ahli sepakat perubahan dapat dilakukan di kelas untuk menumbuhkan kreativitas.

Tidak ada anak yang muncul

Dalam studinya, Kim menganalisis hasil Tes Torrance, sebuah ujian yang mengukur aspek kreativitas yang disebut pemikiran divergen. Dalam tes ini, anak dapat diperlihatkan dua buah lingkaran dan diminta menggambar sesuatu dari bentuk-bentuk tersebut.

Menariknya, skor tes Torrance menurun sementara skor SAT meningkat. Namun, nilai ujian yang lebih baik tidak berarti peningkatan kreativitas, kata Kim. Anda dapat mengerjakan ujian dengan baik dengan banyak belajar, tetapi hal itu tidak akan mendorong pemikiran orisinal.

Kim mengatakan No Child Left Behind, sebuah undang-undang yang disahkan oleh Kongres pada tahun 2001 yang mewajibkan sekolah untuk menyelenggarakan tes standar tahunan sebagai cara untuk menentukan apakah mereka memenuhi standar pendidikan negara, mungkin ikut bertanggung jawab atas penurunan nilai kreativitas.

“Saya yakin No Child Left Behind… benar-benar merugikan kreativitas,” kata Kim. “Jika kita hanya fokus pada No Child Left Behind – tes, tes, tes – lalu bagaimana siswa kreatif bisa bertahan?” kata Kim. Pelaku lainnya bisa saja peningkatan kepemirsaan TVaktivitas pasif yang tidak memerlukan interaksi dengan orang lain, kata Kim.

Penelitian Kim juga menunjukkan bahwa kreativitas menurun di masa dewasa ketika kita menjadi lebih sadar akan gagasan tentang jawaban yang benar dan salah, katanya.

Namun hanya karena kita ditakdirkan menjadi kurang imajinatif saat dewasa, bukan berarti masyarakat tidak boleh berupaya menyelamatkan kreativitas anak-anak. Bagaimanapun, ide-ide di masa kecil bisa mengarah pada cita-cita karir di masa depan.

“Jika tren ini terus berlanjut, siswa yang berpenampilan berbeda, tidak konformis, akan menderita karena tidak diterima,” kata Kim. Penelitian menunjukkan bahwa jika orang-orang kreatif tidak beradaptasi dengan sistem sekolah, mereka bisa menjadi kurang berprestasi dan putus sekolah, katanya.

Waktu untuk bermain

Anak-anak juga memupuk kreativitas mereka ketika mereka “berpura-pura,” kata Sandra Russ, psikolog di Case Western University di Cleveland, Ohio, yang tidak terlibat dalam penelitian Kim. Elemen wawasan, fantasi, dan ekspresi emosional semuanya terlibat dalam pembuatan cerita seperti ini, kata Russ.

Saat ini, dengan jadwal anak-anak yang padatlebih sedikit waktu untuk bermain pura-pura, kata Russ.

Russ melihat kembali penelitian yang telah dia lakukan sejak tahun 1985 tentang permainan berpura-pura. Secara total, penelitian ini melibatkan hampir 900 anak berusia 6 hingga 9 tahun, yang diminta mengarang cerita dengan bantuan dua boneka. Cerita dinilai berdasarkan banyaknya ide yang muncul, kebaruan ide, dan emosi yang diungkapkan dalam cerita.

Russ menemukan bahwa imajinasi dalam cerita meningkat seiring berjalannya waktu, dengan cerita pada tahun 1985 menunjukkan lebih sedikit imajinasi dibandingkan cerita (yang dibuat oleh kelompok anak-anak yang berbeda) pada tahun 2008.

“Mengingat perubahan dalam budaya (kami), kami terkejut, dan menurut saya terdorong,” kata Russ.
Hasilnya menunjukkan bahwa anak-anak memiliki ketahanan dan mungkin menemukan cara untuk mengembangkan kemampuan ini melalui cara lain selain melalui waktu bermain yang ketat. Misalnya, beberapa video game bertanya strategi pemecahan masalah yang kreatifkata Russ.

Hasilnya tidak bertentangan dengan temuan Kim. Para peneliti tidak dapat memastikan apakah anak-anak akan benar-benar menerapkan imajinasi bermain mereka ke dunia nyata, kata Russ.

Petak umpet

Jadi bagaimana kita bisa memastikan kita tidak menghambat kreativitas anak-anak saat mereka masuk ke ruang kelas?

Beghetto mengatakan interaksi antara siswa dan guru telah menjadi semacam “petak umpet intelektual.” Siswa mencoba mencocokkan apa yang menurut mereka ingin didengar guru.

“Jika Anda bisa melakukan itu, Anda bisa ‘sukses’ di sekolah,” kata Beghetto.

Guru tidak menghabiskan banyak waktu untuk mengeksplorasi ide-ide yang tidak terduga karena mereka mungkin tidak yakin ke mana ide tersebut akan mengarah, kata Beghetto. Oleh karena itu, pemikiran “di luar kotak” tidak dianjurkan.

Beghetto tidak menyalahkan guru, yang mungkin merasa tidak bisa mengajarkan kreativitas.
Namun mengajar untuk mempersiapkan ujian dan mengajar untuk mengembangkan kreativitas tidaklah eksklusif, kata Beghetto. Guru perlu menyadari bahwa jawaban yang tidak terduga masih dapat menghasilkan percakapan dan pembelajaran yang bermakna di kelas, katanya.

Dan sekolah mungkin menerapkan tes yang menilai siswa secara luas dan memungkinkan lebih banyak kreativitas.

“Saya pikir harus ada berbagai cara untuk menilai apa yang siswa ketahui dan bagaimana mereka mengetahuinya,” kata Beghetto.

Ikuti staf penulis Rachael Rettner di Twitter @RachaelRettner.

* 5 manfaat bermain

* Pahami 10 perilaku manusia yang paling merusak

* 5 Cara Menumbuhkan Rasa Belas Kasih pada Anak Anda